- rèn luyện tác mỏng manh lịch, đương đại trong sinh hoạt, giao tiếp, học tập, lao cồn

 - luôn luôn có ý thức rèn luyện cách giao tiếp, xử sự thanhlịch, tân tiến trong gia đình.

II. CHUẨN BỊ

- Giáo viên:

+Tài liệu siêng đề: giáo dục đào tạo nếp sống đương đại văn minh cho những người Hà Nội

+ tứ liệu tranh ảnh, băng hình về các hành vi tất cả văn hóa, biểu thị tác phong thanh tao văn minh.

+ Giáo án

- học sinh:

 + Đọc tài liệu chăm đề : giáo dục nếp sống tao nhã văn minh cho người Hà Nội

III- PHƯƠNG PHÁP

Dạy bài xích này, gia sư nên phối hợp các phương thức dạy học tập mang đặc trưng bộ môn như: thuyết trình, chọn vai, hỏi đáp, đàm luận nhóm

 


Bạn đang xem: Giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch lớp 8

*
28 trang | phân chia sẻ: oanh_nt | Lượt xem: 6274 | Lượt tải: 27
*

Xem thêm: Đáp Án Đề Thi Tuyển Sinh Lớp 10 Môn Toán Binh Phuoc, Tuyển Sinh Lớp 10 Bình Phước 2021

Bạn sẽ xem trước trăng tròn trang tư liệu Giáo án giáo dục đào tạo nếp sống thanh lịch, văn minh Lớp 8, để xem tài liệu hoàn hảo bạn click vào nút tải về ở trên
g khác biệt về các hành vi xử sự thiếu văn hóa truyền thống hoặc có văn hóa khi tham gia giao thông của một tín đồ nào đó trên phương tiện công cộng, khi ùn tắc giỏi khi bao gồm sự cố tai nạn giao thông. à GV giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm phát hiện tại ra các hành vi có văn hóa và thiếu văn hóa của bạn tham gia giao thông:Nhóm 1: trên phương tiện công cộng.Nhóm 2: Khi gặp mặt cảnh ùn tắc.Nhóm 3: Khi xảy ra tai nạn giao thôngà GV cho các nhóm thảo luận 3 - 5 phút kế tiếp các team cử đại diện thay mặt lên báo cáo kết trái của nhóm. Lúc nhóm các bạn trình bày, những nhóm không giống cùng để ý đến lắng nghe để chất vấn và bổ sung ý kiến. Rồi cùng rút ra kiến thức và kỹ năng bài học tập như vào tài liệu.- GV chốt lại vấn đề.Hoạt rượu cồn 5: Củng nuốm - GV mang lại học sinh được làm các bài bác tập củng cố: trắc nghiệm, thắc mắc tự luận, tình huống qua tiểu phẩm...- GV giao nhiệm vụ về nhà:+ HS đề nghị học và nắm vững những kiến thức và kỹ năng văn minh thanh lịch trong ứng xử lúc tham gia giao thông để vận dụng tiến hành thành thói quen giỏi hàng ngày.+ đến HS sưu tầm những bức hình ảnh về nét đẹp văn hóa của người thủ đô khi tham gia giao thông để cùng nhau tuyên truyền giao dục.+ xuất bản kế hoạch và trào lưu “Giữ gìn giao thông vận tải cổng trường”.Bài 5 (1 tiết)ứng xử với các di tích, danh thắngI. Kim chỉ nam cần đạtThông qua bài học, góp HS hiểu được:- cầm nào là di tích lịch sử lịch sử, danh chiến hạ ? rất nhiều di tích, danh chiến hạ có ý nghĩa như cố nào đối với đời sống lòng tin của fan dân Hà Nội? - gồm ý thức vinh danh bảo vệ, giữ lại gìn các di tích, danh thắng bởi thái độ và hành vi cụ thể, thiết thực.- ý nghĩa sâu sắc của việc thực hiện nếp sống văn minh, thanh lịch trong cách ứng xử của các di tích, danh thắng.II. Những điều cần lưu ý1. Về nội dung- Để HS rất có thể hiểu rõ, hiểu sâu hơn đều nội dung tất cả trong tài liệu, giáo viên hoàn toàn có thể giúp những em bước đầu hiểu và nhận diện được: Đình, đền, chùa, miếu, phủ, lăng (Có thể cho HS khám phá trước làm việc nhà)- Để HS rất có thể hiểu rõ hơn đông đảo khái niệm về di tích lịch sử, danh lam chiến hạ cảnh, giáo viên hoàn toàn có thể cung cấp, giảng giải mang lại HS một số tiêu chí để các em dễ ợt hơn trong câu hỏi nhận diện:* Di tớch lịch sử hào hùng - văn húa yêu cầu cú 1 trong cỏc tiờu chớ sau đõy:a) Cụng trỡnh xõy dựng, vị trí gắn với việc kiện lịch sử hào hùng tiờu biểu vào quỏ trỡnh dựng nước với giữ nước;b) Cụng trỡnh xõy dựng, địa điểm gắn cùng với thõn núm và sự nghiệp của anh ý hựng dõn tộc, danh nhõn của khu đất nước;c) Cụng trỡnh xõy dựng, địa điểm gắn với sự kiện lịch sử dân tộc tiờu biểu của cỏc thời kỳ cỏch mạng, khỏng chiến;d) Địa điểm cú giỏ trị tiờu biểu về khảo cổ;đ) Quần thể cỏc cụng trỡnh loài kiến trỳc hoặc cụng trỡnh con kiến trỳc cá biệt cú giỏ trị tiờu biểu về loài kiến trỳc, thẩm mỹ của một hoặc nhiều tiến trình lịch sử.* Danh lam chiến thắng cảnh nên cú một trong những cỏc tiờu chớ sau đõy:a) phong cảnh thiờn nhiờn hoặc vị trí cú sự phối hợp giữa cảnh sắc thiờn nhiờn cùng với cụng trỡnh kiến trỳc cú giỏ trị thẩm mỹ và làm đẹp tiờu biểu;b) quanh vùng thiờn nhiờn cú giỏ trị công nghệ về địa chất, địa mạo, địa lý, phong phú và đa dạng sinh học, hệ sinh thỏi sệt thự hoặc quanh vùng thiờn nhiờn chứa đựng những vết tớch vật hóa học về cỏc tiến độ phỏt triển của trỏi đất.(Luật di tích - Điều 28)2. Về phương pháp- giáo viên sử dụng phối kết hợp các phương pháp dạy học mang đặc trưng của bộ môn như: phương thức thuyết trình, phương thức nêu vấn đề, cách thức hỏi đáp, cách thức sắm vai, cách thức xử lí tình huống, phương pháp luận bàn nhóm sao cho tương xứng và hiệu quả. Lưu ý, ko hải cứ sử dụng càng nhiều hương há thì tác dụng giờ học tập càng cao. Điều quan trọng là việc áp dụng các phương thức sao mang đến linh hoạt và tương xứng với đối tượng người dùng học sinh, phương tiện dạy học- Để giờ học đạt được công dụng cao hơn, GV có thể cho HS mang lại tham quan, tìm hiểu trực tiếp tại một di tích, thắng cảnh như thế nào đó thân quen tại địa phương hoặc trên Viện bảo tàng.3. Tài liợ̀u và phương tiợ̀n - bốn liợ̀u, bài viờ́t tham khảo vờ̀ mọi di tích, danh chiến thắng ở Hà Nội- Tranh ảnh, băng hình vờ̀ những di tích, danh thắng- Máy chiờ́u (nếu có)- Phiờ́u thảo luọ̃n, bảng phụIII. Quá trình tổ chức các hoạt động dạy học tập 1. Phần mở đầu: ra mắt vào bàiGV tất cả thể cho cả lớp xem một đoạn băng hình hoặc tranh ảnh về một di tích, danh thắng ở địa phương, cho những em dấn diện, phát biểu ngắn gọn đông đảo cảm nhận của mình về di tích lịch sử hoặc danh chiến hạ ấy rồi từ bỏ đó ra mắt vào bài.2. Tổ chức các chuyển động dạy họcHoạt động 1: góp HS dấn diện với hiểu được đà nào là 1 di tích định kỳ sử.- trải qua việc đến HS coi tranh, hình ảnh hoặc một đoạn băng hình ngắn về một hoặc một vài di tích lịch sử lịch sử, GV hướng dẫn HS khái quát được: Di tích lịch sử là công trình xây dựng, địa điểm, vác di vật, cổ vật, báu vật quốc gia nằm trong công trình, địa điểm đó có mức giá trị kế hoạch sử, văn hóa, khoa học. - trải qua việc mang lại HS nói tên được đông đảo di tích lịch sử dân tộc nơi những em sinh hoạt (ở một địa phương vắt thể, trong một phạm vi nhỏ bé là làng, xã, phường hay quận, huyện), từ đó, giúp các em nhấn diện được những di tích, thủ đô hà nội là thành phố có khá nhiều các di tíchHoạt hễ 2: góp HS thừa nhận diện cùng hiểu được thế nào là 1 danh lam chiến hạ cảnh.- tương tự như phần trên, GV giải đáp để HS hiểu, dấn diện được:Danh lam, chiến thắng cảnh là phong cảnh thiên nhiên giỏi vùng đất gồm sự phối hợp giữa phong cảnh thiên nhiên với công trình kiến trúc có mức giá trị kế hoạch sử, thẩm mỹ, khoa học.- đông đảo danh, lam chiến hạ cảnh của tp. Hà nội ra đời do những điều kiện tự nhiên đặc trưng, nối sát với những câu chuyện huyền thoại: hồ Tây, hồ nước Gươm, vùng Xanh, Suối Tiên vận động 3: gợi ý HS thấy được ý nghĩa sâu sắc của phần đa di tích, danh win trong cuộc sống của bé người.Trong phần này, GV có thể cho HS đàm đạo nhóm (nếu kết phù hợp với xem băng hình về các di tích, danh win rồi mới bàn luận là tốt nhất) để rút ra được những chân thành và ý nghĩa của hầu như di tích, danh chiến hạ trong đời sống của con người. Sau khoản thời gian HS thảo luận, phạt biểu, GV tổng hợp, chốt lại:- rất nhiều danh thắng: là nơi người thủ đô hà nội đến để cảm nhận vẻ đẹp nhất của thiên nhiên đất trời, của hồn thiêng sông núi- Những di tích lịch sử: + Là thành phầm của những quan niệm về tín ngưỡng, tôn giáo hết sức phong phú, nhiều chủng loại của người dân Hà Nội, trình bày lòng tôn kính, biết ơn tới những vị thần, vị thánh, những anh hùng dân tộc, những người có công với đất nước đất nước+ Đó cũng là phần nhiều nhân bệnh sống hễ của kế hoạch sử. + bộc lộ vẻ đẹp mắt trong tín ngưỡng tôn giáo.+ thể hiện nét tài hoa trong con kiến trúc, sắc sảo trong cảm nhận cái đẹp.Hoặc GV có thể cho HS nói tên một, nhị di tích, danh thắng thân cận nhất, thân quen nhất ngơi nghỉ địc phương nơi những em ở rồi đưa câu hỏi: di tích lịch sử (danh thắng) ấy có ý nghĩa sâu sắc như vậy nào đối trong cuộc sống của em và của các người dân quê hương (làng, xóm, thôn, khu vực phố) chỗ em sinh sống?Qua thắc mắc này, học tập sinh có thể tự rút ra được phần đông nội dung cơ bạn dạng như phần bên trên (không thể yên cầu các em trả lời được hết các ý vị mỗi di tích hoặc danh thắng lại sở hữu những giá bán trị đặc trưng riêng biệt). Ví dụ: Đến Suối Hai, cảm nhận vẻ đẹp mắt của thiên nhiên, cỏ cây, không gian trong lànhgiúp ta quên đi những căng thẳng của cuộc sống thường ngày đời thường. Nhưng mang lại Chùa Một Cột, ta sẽ cảm giác được vẻ đẹp nhất của sự rất dị trong kiến trúc, hiểu thêm về tín ngưỡng của phụ vương ông thời Lý chuyển động 4: gợi ý HS thấy được ý nghĩa sâu sắc của việc tò mò trị của các di tích, danh thắng và những em rất có thể tìm gọi bằng những cách nào. GV rất có thể cho HS bàn thảo nhóm hoặc trả lời cá nhân với nội dung: bạn có thể tìm hiểu ý nghĩa, giá chỉ trị của những di tích, danh win bằng những phương pháp nào?Qua trao đổi, thảo luận, HS có thể rút ra một số phương pháp như:- search hiểu trong những giờ học định kỳ sử, Địa lý, Ngữ văn, Mĩ thuật, ở trên lớp. Cũng có thể tìm hiểu thêm trong sách báo, đem tài liệu tự mạng internet. - khám phá thông qua các hoạt động giao tiếp như: có thể gặp gỡ , chuyện trò với số đông nhân chứng lịch sử ở địa phương địa điểm mình sinh sống tốt nghe các nhà sử học, phần lớn nhà nghiên cứu về lịch sử dân tộc nói chuyện - rất có thể đến tham quan, học tập ở bảo tàng (xem hiện vật, ghi chép, nghe hướng dẫn viên du lịch giới thiệu), ở bao gồm những di tích, chiến hạ cảnh. - Để đọc thêm về đầy đủ di tích, danh thắng, ta rất có thể đón coi hoặc tham gia phần nhiều sân chơi, đều chương trình giải trí, tìm hiểu về truyền thống lịch sử, văn hóa trên các kênh truyền hình, các báo và tạp chíHoạt động 5: Xây dựng, hình thành đến HS thái độ, ý thức trân trọng, bảo vệ, duy trì gìn các di tích, danh win (phần trọng tâm)Định hướng hành vi: Thông qua đàm đạo nhóm, bài xích tập , sắm vai về một hoặc một vài trường hợp thường gặp khi đến du lịch tham quan ở các di tích, win cảnh như: vụ việc giữ lau chùi và vệ sinh môi trường, trang phục, lời nói của các bạn học sinh hay của những người xung quanh, giúp HS từ rút ra, tự lý thuyết được rất nhiều hành vi đúng chuẩn cho phiên bản thân như:- Về trang phục: đề xuất mặc những cỗ trang phục kín đáo, lịch sự - Về lời nói: Nói phần đông lời thanh lịch, nói nhỏ, đầy đủ nghe, không mỉm cười nói, chơi nghịch ồn ã . đề cập nhở những người dân xung quanh lúc họ có những lời nói, hành động thiếu văn hóa.- Về hành động: tuyệt vời nhất không hái hoa, bẻ cành. Lúc tới Viện bảo tàng, ko được có hành vi xâm sợ đến các hiện đồ vật được trưng bày. Gồm ý thức duy trì gìn dọn dẹp chung, quăng quật rác vào đúng nơi chính sách để bảo đảm an toàn môi trường, phong cảnh chung.- Về thái độ: cương cứng quyết trước đều thói quen ko tốt, những quan niệm mê tín dị đoan, thiếu khoa học vẫn vẫn tồn tại như: vào quốc tử giám phải xoa đầu cụ già rùa thì mới suôn sẻ trong thi cử; ngày xuân đi lễ chùa yêu cầu hái lộc thì cả năm được may mắn, ,càng bẻ được cành to thì càng có không ít lộc cần có thái độ phê phán, lên án đầy đủ hành vi thiếu hụt văn minh* hỗ trợ cho HS ý thức được rằng: cạnh bên việc giữ gìn, đảm bảo an toàn các di tích, thắng cảnh, chúng ta cũng có thể thể hiện tình yêu của bản thân với những di tích, win cảnh ấy bằng cách:- Biết quảng bá, giới thiệu cho mọi fan xung quanh và bằng hữu phương xa biết ý nghĩa lịch sử, quý hiếm văn hóa, con kiến trúc, lịch sử, vẻ đẹp các di tích và danh thắng.3. Phần củng cố- cô giáo hướng dẫn học viên tóm tắt nội dung bài xích học.- Giải đáp vướng mắc (nếu có).